業師與校師爆論戰　馬公高中校師情緒低落

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▲國教署審核專案時，特別規定授課時一定要校師與業師同時都在。（圖／記者鄧至傑攝）大中小一句「學校老師教的也很好，而業師教的比較專業。」引爆馬公高中校師情緒低落，尤其在表達能力與理解能力都尚未臻周詳與成熟的青少年同學的另一句「老師被打臉了！」火上加油之下，校師普遍有被比下去的委屈感受，事實上教育部國教署推動的業師協同教學課程的精神尚未被真正理解。

▲業師每星期以六節為限，學生主要的課程還是來自於校師。（圖／記者鄧至傑攝）「這項專案剛推出時，的確曾經受到許多人的質疑，認為可能會引發校師與業師的衝突，其實基本上兩者之間根本不存在比較問題，只有理論與實務互補的精神。」國教署委託承辦這項專案的嘉義家職小組發言人校長室郭秘書指出，國教署於民國99年針對高職實用技能班的學校，實施業師協同教學課程專案，其推動的精神是基於產學合作的概念，校師與業師各有不同的專長，為了彌補理論與實務的落差，因此才藉由業師的甄選，進入校園來加強校師於實務操作上的不足。郭秘書進一步指出，於教學理論上的授課絕對是業師不足之處，另在實務上的操作是校師較為生疏之處也是不爭之事實，因此才需要互補與協同，在國教署審核專案時，特別規定授課時一定要校師與業師同時都在，而且業師每星期以六節為限，學生主要的課程還是來自於校師。

▲學習製作掛濾式咖啡包為實務操作課程。（圖／記者鄧至傑攝）103年開始，國教署為了普及這項專案，對於一些具產業特殊需要及面臨就業問題的高職及綜合高中，擴大辦理了業師協同教學課程專案至今，在業師尚未進入校園之前，學生就已經可以參加各項檢定考，通過之後即可取得技術證，業師協同教學之後，只不過是讓學生多學到實務上的技能罷了，對於他們參加考試具有加分作用。郭秘書同時表示，學校聘請業師教學以不超過三年為限，主要是國教署評估，經過三年與業師的協同教學，校師從業師身上也都學會了實務上的操作，可以說集理論與實務於一身的專業教師了。

▲學生多學到實務上的技能，對於他們參加考試具有加分作用。（圖／記者鄧至傑攝)馬公高中校長室許秘書指出，校師不足之處業師恰可彌補，是相輔相成的一種合作關係，並非你高我低、彼此不能共存的競爭關係，例如陳正忠師傅有烘豆機器及技術，而學校沒有這種設備，因協同教學(合作教學)，使學生學得更深入，可以「學用合一」其實才是協同教學背後的「目的」。同時校師對理論的教導、學生課業的督促及課業壓力、言行舉止的輔導、考試及考證照的訓練指導都是不可缺乏的，因此校師業師都很重要及專業，針對訓練出—個將來對社會有用丶身心健康的人才(指學生)而言是負責不同的部份。去年馬高在澎湖拿到厨藝比賽第一名，業師的指導、校師的督促同様功不可沒。